乔增德“指导”完张燕玫，前列腺也矮下去了，但钱包肚皮却还空空。
“穷人，就是情商低！”乔增德恨得牙根痒痒，“连尊重老师都不会！”
一下午，乔增德就是这样工作的，这样的下午有多少？受过他这种指导的学生有多少？没有人知道。
张燕玫领教过两次后，觉得不对头。
这种老师她从未见过。
当然，从小到大，接受了瀛洲国整套教育，接触到的老师是真不少，虽然也有讨厌的，但终归还可以置于“普通人”的层面加以谅解，人的水平有高低，境界也不能一概而论，或许有的老师也有点坏心眼儿，心胸也不怎么宽大，但能力有限，作恶的能力也有限，但如果此人擅长文学研究，对“人性”精于解读，那便可以精准中伤。
浮士德能够战胜靡非斯陀吗？并非人人都是浮士德，但如果这寻常年轻人遇到一个靡非斯陀，而其他人尚且未知此人是靡非斯陀，那浮士德要战胜的就是众力加持的靡非斯陀。
张燕玫考入长天师大，没过多久学院就举行了导师见面会。张燕玫的导师正是教研室主任乔增德，乔增德也是整个中文系唯一一个破格儿副教授。
乔增德日理万机，除了开学初的导师见面会，与最后硕士毕业论文答辩现场，整个硕士研究生就读期间，乔增德也没有给学生上过一次正八经的论文指导课。学生最后的毕业论文，最初交上去是什么样，直到答辩结束，还是原封不动地摞在他的办公桌上。
但只那一次，张燕玫就领教了这位教授的“口才”。
乔增德瘫坐在高头大椅上，胖墩墩的身材与黑红椅子结合在一起，显得似有威严。身上的白色衬衫曲曲折折，张燕玫坐下与他平视，那白肚皮还高出桌面六公分。刘张燕玫和其他两位学生问过好，乔增德连名字都没有问，笑着祝贺新入学的学生。模样慈祥，憨态可掬。
乔增德笑着问：“你们选我做导师，对我有什么了解啊？”
三个学生面面相觑，张燕玫回答说：“我看您的研究方向是文学与文化，尤其是对朝北地区的文学研究，黑土地文化......”
张燕玫话还没有说完，乔增德笑起来挥挥手，说：“哎呀，好汉不提当年勇，那都是多年以前的成绩了。”
三位学生面面相觑，皆洗耳恭听。
乔增德继续说：“我在长天师大当这么个教研室主任，学院里的教育改革、教师的业务考核、大大小小的会议都是由我主持。你们年轻学生不懂，这里面的事情可多着呢。别看你们学生对有些老师毕恭毕敬，‘老师老师’的叫着，老师也是人，也不能免俗，啊--”
乔增德的“啊”拖着长音，有些油腻，有点阴阳怪气。
张燕玫感觉不舒服，“导师”，应该是为学生好，所以才这样讲的吧。
乔增德哼哼笑了两声，眉角兴奋起来：“我在长天师范大学，这而立之年就是破格儿副教授。”
张燕玫对大学老师的职称并不了解，如何晋升、晋升难度等从未听闻，但既然是“破格儿”，想必是超出一般的优秀。三位学生更加肃然起敬。
乔增德似乎一下子就沉浸到往事中，自顾自讲起来：“我在长天师范大学，李仲森校长对我很看重，可以说力排众议不拘一格，没有李校长的慧眼，我也不可能成为副教授。做人呐，要知恩图报。”
张燕玫脑袋开始涨饱。
一般，人与人第一次见面至少应该“循序渐进”，但乔增德好像直接省略了一些前情，好像这些前情是人人知晓并且应该人人知晓一样，况且，这位教授似乎是在故意勾引别人奉承他。
张燕玫不知道为什么想起来的词是“勾引”，一位教授，率先就这么自夸，还要“勾引”别人奉承，张燕玫感觉有些憋闷。
那位校长的名字刘张燕玫也没有听清楚，上了快二十年学，做学生的她从来也不知道各个阶段的校长是谁。
“知恩图报”是一个正常的事情，老师对学生好，学生自然爱戴老师，努力学习就是最好的回报。这位教授话里有话，似乎也并不是希望学生努力学习。千里马感谢伯乐也正常，可人既然并没有背信弃义也没有忘恩负义，单独拿出“知恩图报”四个字也太严重了些，何况是刚刚入学。
张燕玫尽力让自己往“好”的地方想，或许是这位院长感念自己的伯乐，也以身作则地教导学生要懂得感激老师，或许这位主任为人直率，省去了那些客套的俗礼。
乔增德目光沉浸，并未注意学生，张燕玫觉得他其实并不在意面前坐着的人是谁。
其他两位学生忙笑着点头如啄米，刘张燕玫与他们同坐一排沙发，他们点着头，沙发也在屁股底下颠起来。
乔增德继续说道：长天师大那是老牌名校，当年的校长成仿吾--你们这些学生就是无知呵呵呵。知道成仿吾吗？”
三位学生讪讪笑笑，深感自己确实无知。
“成仿吾和郭沫若是好朋友，中国新文化运动的重要代表，后来在咱们瀛洲国成了新文化运动的先驱，也是很有见识的教育家。”乔增德解释说。
张燕玫觉得他的神情也不是在说什么仿，乔增德似乎是要让学生明白，他和成仿吾、郭沫若、新文化运动、教育家有某种密切的关系，且这种关系挺让他骄傲。
但是乔增德很快又继续说下去，张燕玫来不及思考，就听到乔增德提到了“张学良”。
“张学良”是外国史的人名，瀛洲和中国一衣带水，张学良确实在朝北是个真实存在的人物。
乔增德提到这些历史课本上的人名时，不是以知识的亲近态度在讲，张燕玫差点以为这位“张学良”就曾经和乔增德喝茶聊天，就像现在他们几个学生见导师一样，那么熟稔。
“你们看到的历史教科书全都是假的。啊？呵呵呵。”
乔增德暂停一下唇齿，眯起眼睛观察了一下几位学生，想从学生脸上寻获一点听到他的创见时被颠覆的惊诧。
张燕玫正要认真听一下历史教科书假在哪儿，乔增德已经以“你们这些学生就是太无知”结束了这一话题。
三个学生坐在沙发上，讪讪地，羞愧地连面面相觑都不能了，名校硕士一年级的新生，满怀新生活希望的新生，被“无知”这两个字深深羞辱到了，心里的憧憬还没有开始即转为自卑。压力不是动力，更不会自动转成动力。
张燕玫觉得自己的腰背开始僵硬，但她为了保持礼貌，还是端正地坐着。
乔增德话题转移到自己身上，他带着腼腆谦逊的笑说：“但是也不要气馁，知耻而后勇。”乔增德打一棒，再填一颗枣，“我是在南湖师范大学的名校氛围中读的书，接近历史，勤读苦读狂读，黄金一代大学生，天之骄子嘛。”
这枣得填到自己嘴里才能嚼出甜味儿。
学生牛莉莉及时地说：“老师真厉害！”
牛莉莉说出这句话，顺便捎带了一个崇拜甜腻的表情，像女儿崇拜父亲一样。
或许也有一点儿“女人”对男人的心思？张燕玫思考着。
她尽量描述客观的声音本色，白描的、没有修饰的，以防被人说这只是“主观”“感受”。一旦被冠以“主观”“感受”，那张燕玫和她的话就将置于被审视的处境，徒费口舌。可张燕玫没有办法精准描述笑容的角度，声音的音高。
“有电影就好了。”张燕玫说，“电影应该给这两个人的表情以特写，那样就一目了然。”
张燕玫想，教育不就是为了不让人这样说话吗？硕士研究生的教育不更是为了不让人以这种神情这样说话吗？
张燕玫从未违逆过自己的心意去谄媚过什么人，从小到大当班长，她尊敬的老师是以德服人以教服人，对老师的感激与尊重都是放在心里的。她如果真正喜欢哪个老师哪个人，她会由衷赞美；如果是为了鼓励沮丧的人，她也会赞美；但是，如果赞美是用来取悦他人，尤其是老师，那和阿谀奉承的界限在哪里？
在张燕玫心里，这种崇拜、赞美是佞人之为，既不尊重对方也不尊重自己，真正的教育恰是反对这种作风，就算是朋友之间也应友直、友谅、友多闻，良师更需要这样啊。
那时候她并不知道还有“性别”因素的关系，张燕玫认为这是任何一个有点教养与骨气的人应该具备的基本常识，何况已经是硕士研究生，何况是女生！
女孩子费劲心力到名校，不单是为了这一纸学历，我们整个过程靠的不是这样的谄媚，是拼命的实干啊，我们来到这里是来学真本领的，不是来学低三下四三从四德的！如果要来谄媚，何必读硕士呢，在家修女德就是，还不花学费！
张燕玫心里已经生了气，出于礼貌，她竭力克制自己反驳的冲动。
乔增德不愧是文学教授，他毫不客气毫不掩饰地指出：“呦，这位同学还不服？！”随后，连缀上一个自以为憨厚宽厚的“呵呵呵”。
张燕玫那个时候当然也未曾预料到，不要说硕士研究生，就是博士研究生，就是副教授、教授，这种表情这种语气也不稀奇。她在未来几年的学习中，刚才的一幕千百次地上演。
张燕玫深深地感到愤怒、沮丧、失望，她尤其不喜欢女孩、女人在男人面前流露出这种下作气，如果是出于策略性的迂回，那这是女性的智慧，但为什么这些人会主动送上自己的媚笑呢？